TEMA 1: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE.
En este tema se diferencian y definen dos términos que con mucha frecuencia han llevado a la confusión: Educación Permanente y Educación de Personas Adultas.
La Educación Permanente se considera como un ámbito general y global que abarca toda la vida, mientras que la Educación de Personas Adultas es un subconjunto integrado de la Educación Permanente.
Además se hace referencia a la necesidad de una educación para toda la vida debido a los frecuentes cambios por los que pasa la sociedad.
TEMA 2: GÉNESIS Y DESARROLLO EN LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.
La educación de adultos no se trata de un fenómeno moderno, ya que se tiene constancia de su existencia desde la Edad Media donde empezó a evolucionar hasta nuestros días.
Se habla de tres etapas muy diferentes en la legislación española:
- 1ª etapa: el objetivo fundamental de esta etapa es la alfabetización de las personas adultas.
- 2ª etapa: Oferta compensatoria para los que no pudieron estudiar
- 3ª etapa: en la cual se reconocía como una educación específica.
Hay que aclarar que en todo este proceso ha sido muy importante el apoyo de Europa, el cual nos ha empujado a mejorar y desarrollar la Educación de Personas Adultas como hoy día se conoce.
TEMA 3: APRENDER EN LA EDAD ADULTA.
Primero se habla de las definiciones del adulto.
Otros conceptos a tener en cuenta son:
Inteligencia: la cual podemos definirla como la capacidad de aprender. Dentro de ésta existen dos tipos, la inteligencia fluida (utilizada por los jóvenes y relacionada con la estructura del sistema nervioso y el desarrollo fisiológico) y la inteligencia cristalizada (utilizada por las personas adultas y relacionada con las habilidades de la propia cultura, asociada a su vez con la experiencia).
Memoria: se trata de la capacidad para recordar información que previamente había sido aprendida.
Motivación: nos referimos a los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.
Experiencia: hablamos de una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida.
TEMA 4: LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER.
Este tema se centra en el binomio enseñanza-aprendizaje, donde dicho proceso se define como la acción en torno a la cual se genera instrucción dirigida al logro del aprendizaje de contenidos, procedimientos, valores…
Se define el aprendizaje como un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica, cuyos rasgos son:
- Cambio duradero.
- Transferible a nuevas situaciones.
- Consecuencia directa de la práctica realizada.
Los elementos básicos del aprendizaje son los conocimientos (el resultado del aprendizaje), los procesos (cómo se aprende) y las condiciones (en las que se aprende).
En este tema también se explica cómo aprendemos y en qué consiste el proceso. Nos habla de los modelos y estilos de aprendizaje, así como de las estrategias de aprendizaje (esencial en el proceso).
Las estrategias de aprendizaje son todas aquellas secuencias de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico.
Algunas de las estrategias son: mapa conceptual, trabajo de investigación, grupos de discusión, trabajo en equipo, seminario, foro, estudio de casos, etc.
martes, 8 de junio de 2010
lunes, 10 de mayo de 2010
Universidades para la 3ª edad
Las primeras “Universidades de la Tercera Edad” (término que predomina en Portugal)
comienzan sus actividades en el año 1976 en las ciudades de Lisboa y Porto. A pesar de
este temprano inicio, el incremento de este tipo de instituciones se mantuvo muy
reducido. Es a partir de los años 90 cuando se promueve una importante ampliación
surgiendo 30 nuevas Universidades que se extienden por todo el territorio. En la
propagación de esta iniciativa hay que tener en cuenta los cambios políticos sociales
pero sobre todo las iniciativas de carácter municipal y ciudadanas
Por lo que respecta a los “Programas Universitarios” para personas mayores” son un
“espacio de formación” que lleva la marca del “carácter universitario”. Cada
Universidad elabora, dentro de su propia autonomía, un programa específico asumiendo
como referencia tres características básicas (A Requejo, 2003): a) los contenidos de las
diferentes materias deben adaptarse al nivel de formación de los sujetos tratando de
ajustar el rigor y cientificidad de los contenidos a la capacidad de comprensión de los
sujetos (principio de adecuación de los contenidos); b) los profesores deben tener en
cuenta las situaciones específicas del aprendizaje de los mayores (tiempos/ritmos,
motivación) (principio de personalización del aprendizaje); un curso universitarios para
personas mayores no puede ser un curso academicista. Debe completarse con otro tipo
de actividades de carácter sociocultural (principio de integración de lo académico y la
realidad sociocultural).
En este aspecto, estas propuestas formativas son múltiples en España y muy
diversificadas ya que cada Universidad tiene su autonomía para promover su programa
propio de formación dirigido a los mayores. Algunas se centran más en lo académico.
Otras tratan de hacer propuestas que equilibren la formación en el “aula” -adaptada
específicamente para estas personas- con diversas actividades fundamentalmente a
través de “talleres”; y “conferencias” que asumen de alguna forma los referentes de la
intervención de “animación sociocultural” superando el exclusivo modelo
“academicista”.
Estos programas en su conjunto pretenden en primer lugar que los mayores puedan
insertarse en los procesos formativos y de extensión cultural facilitando así el acceso a
conocimientos propios de la vida universitaria y de los bienes culturales en general.
martes, 4 de mayo de 2010
Educación para reclusos
Enlace sobre la labor educativa que se realiza en las cárceles de diferentes países. Un ámbito bastante necesitado en dichas intervenciones de índole educativa, sobre todo porque la persona, una vez salga de prisión, debe integrarse de nuevo en la sociedad, por lo que cuanto más formado esté, más fácilmente podrá adaptarse a los cambios a los que deberá enfrentarse.
http:// 209.85.229.132/search?q=cache:vo9ttlrMW4QJ:tariacuri.crefal.edu.mx/decisio/d14/descargas_Desicio14/descargas.php%3Ffile%3Ddecisio14_testimonio1.pdf+Educaci%C3%B3n+de+adultos+en+finlandia&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=es
http:// 209.85.229.132/search?q=cache:vo9ttlrMW4QJ:tariacuri.crefal.edu.mx/decisio/d14/descargas_Desicio14/descargas.php%3Ffile%3Ddecisio14_testimonio1.pdf+Educaci%C3%B3n+de+adultos+en+finlandia&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=es
martes, 27 de abril de 2010
Aprendizaje significativo
Un video que me gustó sobre las aptitudes necesarias para que el aprendizaje se dé favorablemente.
http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic&feature=related
martes, 20 de abril de 2010
Os dejo aquí un video que guarda relación con la importancia del aprendizaje de los adultos en cuanto a su influencia en el aprendizaje de sus hij@s. De ahí la relevancia que tiene que los adultos se formen, ya que son un agente modelo de imitación de sus hij@s , por lo que el objetivo es ser modelos constructivos y positivos para ell@s.
miércoles, 14 de abril de 2010
Estadísticas a tener en cuenta...
El analfabetismo en España se ha reducido a la mitad en los últimos 25 años
El Instituto Nacional de Estadística publica un informe evolutivo con motivo del XXV aniversario de nuestra Constitución
La población analfabeta en España ha disminuido en un 55,7% durante los 25 años de vigencia de la Constitución, pasando de 2.353.600 personas analfabetas en el año 1978 a 1.043.100 analfabetos en el año 2002, según se constata en un informe elaborado por el Instituto Nacional de Estadística (INE) con motivo del XXV aniversario de la Carta Magna.
La población analfabeta se ha reducido
a menos de la mitad de la existente
hace 25 años, pero aún supera el millón
de personas. (Foto: Rafael Martínez)
Madrid.
En los últimos 25 años, según el informe elaborado por el INE con motivo del XXV aniversario de la Constitución, la población “sin estudios” ha disminuido en un 10,3%, porcentaje que es de un 55,7% en la población analfabeta. Aún así, más de un millón de españoles son analfabetos, en su mayoría personas mayores de 55 años, en concreto un 82%. En la población que no ha logrado concluir sus estudios primarios, el porcentaje de mayores de 55 años supone el 81,4%.
En el año 1978, se indica en el informe del INE, la cuarta parte de la población mayor de 16 años era analfabeta o carecía de estudios, y un 57,4% de la población española sólo tenía estudios primarios, mientras que en la actualidad, cerca de la mitad de los españoles ha terminado estudios medios o de formación profesional, y un 13,7% de los jóvenes españoles han concluido estudios superiores, en sus diversos ciclos.
En concreto, según informa EFE, “la población de más de 16 años, edad obligatoria actual de escolarización, con estudios medios se ha multiplicado por 3,2 durante los últimos 25 años”, mientras que la población que ha terminado sus estudios se ha multiplicado por 12,6, y la población que ha alcanzado estudios superiores se ha multiplicado por 5,2. De acuerdo con los datos del informe del INE, “los españoles de 25 a 34 años de edad superan en 7 puntos el porcentaje de titulados superiores respecto al 2% de mayores de 65 años que también cuenta con titulaciones superiores”, y se supera en cinco veces el porcentaje de quienes han alcanzado los dos primeros ciclos universitarios.
Igualdad de oportunidades
El informe del INE incluye un análisis en el que se precisa, en línea con los datos recogidos, que “es un grado importante, se está consiguiendo la ‘soñada’ igualdad de oportunidades, de modo que la clase social no condiciona el futuro que hayan de tener los hijos; por ello, ya no resulta anecdótico que los hijos de personas con escasa formación consigan ascender en la escala social por la vía de los estudios”. Sólo un 8,3% de los niños hijos de padres con estudios primarios o inferiores se hallan en el mismo nivel educativo que sus progenitores, mientras que un 37,4% de hijos de padres con estudios primarios o inferiores alcanzan estudios superiores.
El INE resalta en su informe “los indudables méritos de las familias y de una política de gasto público con mayores recursos (creación de centros de enseñanza en toda España y, sobre todo, creación de universidades), y una ‘intencionada’ iniciativa de becas y ayudas al estudio”.
El problema actual, según se indica en el informe, es el 2fracaso escolar o el retraso en los estudios”: a los 8 años de edad, está en su nivel un 95,4% de los niños, pero ese porcentaje va disminuyendo paulatinamente según se incrementa la edad, de tal forma que a los 13 años está en su curso, sin retraso, un 87,4% de los escolares; a los 14 años, un 76%, y a los 15 años, un 63,9%.
Por Comunidades Autónomas, sólo Cataluña, País Vasco y Navarra presentan porcentajes inferiores al 40% en el apartado de alumnos que acumulan retrasos antes de alcanzar el 4º curso de ESO; Madrid, Aragón, La Rioja y Asturias superan ligeramente el 40% en este registro, y el resto de las Comunidades Autónomas están muy por encima del 40%, con Ceuta y Melilla muy próximas al 60%.
Por otra parte, el gasto total en Educación, que en el inicio del período constitucional se situaba en un 4% del PIB (Producto Interior Bruto), se encuentra en la actualidad en el 5,7%, tras llegar a alcanzar el 6% en los años 90. El 80% de el gasto educativo corresponde a financiación pública, y el 20% restante corre a cargo de las familias.
Asimismo, en los últimos diez años se ha incrementado en un 17,4% el número de profesores (un 21,7% en centros públicos y un 6,6% en centros privados).
El Instituto Nacional de Estadística publica un informe evolutivo con motivo del XXV aniversario de nuestra Constitución
La población analfabeta en España ha disminuido en un 55,7% durante los 25 años de vigencia de la Constitución, pasando de 2.353.600 personas analfabetas en el año 1978 a 1.043.100 analfabetos en el año 2002, según se constata en un informe elaborado por el Instituto Nacional de Estadística (INE) con motivo del XXV aniversario de la Carta Magna.
La población analfabeta se ha reducido
a menos de la mitad de la existente
hace 25 años, pero aún supera el millón
de personas. (Foto: Rafael Martínez)
Madrid.
En los últimos 25 años, según el informe elaborado por el INE con motivo del XXV aniversario de la Constitución, la población “sin estudios” ha disminuido en un 10,3%, porcentaje que es de un 55,7% en la población analfabeta. Aún así, más de un millón de españoles son analfabetos, en su mayoría personas mayores de 55 años, en concreto un 82%. En la población que no ha logrado concluir sus estudios primarios, el porcentaje de mayores de 55 años supone el 81,4%.
En el año 1978, se indica en el informe del INE, la cuarta parte de la población mayor de 16 años era analfabeta o carecía de estudios, y un 57,4% de la población española sólo tenía estudios primarios, mientras que en la actualidad, cerca de la mitad de los españoles ha terminado estudios medios o de formación profesional, y un 13,7% de los jóvenes españoles han concluido estudios superiores, en sus diversos ciclos.
En concreto, según informa EFE, “la población de más de 16 años, edad obligatoria actual de escolarización, con estudios medios se ha multiplicado por 3,2 durante los últimos 25 años”, mientras que la población que ha terminado sus estudios se ha multiplicado por 12,6, y la población que ha alcanzado estudios superiores se ha multiplicado por 5,2. De acuerdo con los datos del informe del INE, “los españoles de 25 a 34 años de edad superan en 7 puntos el porcentaje de titulados superiores respecto al 2% de mayores de 65 años que también cuenta con titulaciones superiores”, y se supera en cinco veces el porcentaje de quienes han alcanzado los dos primeros ciclos universitarios.
Igualdad de oportunidades
El informe del INE incluye un análisis en el que se precisa, en línea con los datos recogidos, que “es un grado importante, se está consiguiendo la ‘soñada’ igualdad de oportunidades, de modo que la clase social no condiciona el futuro que hayan de tener los hijos; por ello, ya no resulta anecdótico que los hijos de personas con escasa formación consigan ascender en la escala social por la vía de los estudios”. Sólo un 8,3% de los niños hijos de padres con estudios primarios o inferiores se hallan en el mismo nivel educativo que sus progenitores, mientras que un 37,4% de hijos de padres con estudios primarios o inferiores alcanzan estudios superiores.
El INE resalta en su informe “los indudables méritos de las familias y de una política de gasto público con mayores recursos (creación de centros de enseñanza en toda España y, sobre todo, creación de universidades), y una ‘intencionada’ iniciativa de becas y ayudas al estudio”.
El problema actual, según se indica en el informe, es el 2fracaso escolar o el retraso en los estudios”: a los 8 años de edad, está en su nivel un 95,4% de los niños, pero ese porcentaje va disminuyendo paulatinamente según se incrementa la edad, de tal forma que a los 13 años está en su curso, sin retraso, un 87,4% de los escolares; a los 14 años, un 76%, y a los 15 años, un 63,9%.
Por Comunidades Autónomas, sólo Cataluña, País Vasco y Navarra presentan porcentajes inferiores al 40% en el apartado de alumnos que acumulan retrasos antes de alcanzar el 4º curso de ESO; Madrid, Aragón, La Rioja y Asturias superan ligeramente el 40% en este registro, y el resto de las Comunidades Autónomas están muy por encima del 40%, con Ceuta y Melilla muy próximas al 60%.
Por otra parte, el gasto total en Educación, que en el inicio del período constitucional se situaba en un 4% del PIB (Producto Interior Bruto), se encuentra en la actualidad en el 5,7%, tras llegar a alcanzar el 6% en los años 90. El 80% de el gasto educativo corresponde a financiación pública, y el 20% restante corre a cargo de las familias.
Asimismo, en los últimos diez años se ha incrementado en un 17,4% el número de profesores (un 21,7% en centros públicos y un 6,6% en centros privados).
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